| 鑑別方法： |
根據以下方面鑑別資優兒童，從而安排適切的增潤活動給有關學童，達致有效培育人才：
- 經認可評估中心測定智力屬高水平；或
- 在某一學科有特強的資質(例如中文、英文、數學或科學等)；或
- 有獨創性思考，能提出很多創新的意見；或
- 在音樂、體育或領導等方面有獨特天分
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| 2. 選生程序： |
| 老師提名、學生自薦或家長提供學生評估証明 |
| ↓ |
| 透過前測、老師觀察或學業成績等資料進行分析及甄別 |
| ↓ |
| 決定獲選學生名單 |
| ↓ |
| 安排獲選學生參加有關資優培訓課程 |
| 老師提名、學生自薦或家長提供學生評估証明 |
→ |
透過前測、老師觀察或學業成績等資料進行分析及甄別 |
→ |
決定獲選學生名單 |
→ |
安排獲選學生參加有關資優培訓課程 |
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| 學習策略及過程： |
- 先由同級科任老師商議，按學生特質、能力及需要安排課程的學習範疇、深度及廣度
- 老師再透過分組或個別研究，讓學生找出答案、解決問題，完成學習任務
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| 一般學習步驟: |
| I. |
選擇主題 |
| II. |
仔細探究主題 |
| III. |
圍繞主題提出各種疑問 |
| IV. |
透過各種方法，找尋各個疑問的答案 |
| V. |
分析及分享所搜集的數據及資料，並嘗試提出結論 |
| VI. |
評鑑整個探索或研究 |
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| 評估方式： |
課堂完結後，老師從不同層面進行評估，包括課程內容、學習過程及學生的學習成果等部分。
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| I. |
即時評估： |
老師透過觀察，檢視學生在該教節內能否應用所學的技能 |
| II. |
課後評估： |
檢視學生的功課╱習作或工作紙的表現 |
| III. |
日常應用： |
學生在日後的學習活動，及於日常生活中能否應用所學的技能 |
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